在科技快速演化与研究工具持续下沉的时代背景下，未来科技与学术联合协会（FTTA）于2023年6月13日发起“科研起点：青年构想实验坊”国际联动活动，聚焦“如何从生活世界中识别科技研究问题”，推动青年群体以现实议题为引导，展开前期研究设计与跨领域构想练习。

此次活动设立多个区域实验点，分布于亚洲、非洲与东欧地区的合作学校、创客空间及社区科技中心。活动以“问题识别—假设建构—初步验证路径”三阶段设计为主线，鼓励参与者从日常观察出发，梳理尚未被广泛研究的原始问题，并尝试构建可行的科技或学术探索路径。

从“未被提问的问题”出发

开场阶段，FTTA特设“问题地图工作坊”，引导学生用图卡记录生活中感受到但不被重视的问题，如“家中不同房间温度为何总不同”、“村口水井气味变化背后是否有数据支撑”、“为什么学校广播在某些时段听不清”等。教师不评判“是否值得研究”，而是引导学生解释“为什么好奇”与“背后可能隐藏的系统因素”。

尼泊尔一所中学的学生提出了“井水表面是否比内部更早变热”这一问题，并推导出一个初步假设，计划设计简易温度传感器对比不同深度的水温曲线。虽然实验尚未完成，但小组在构思过程中查阅了材料热容、水分层原理及手工装置构建教程，显著提升了研究兴趣与跨学科学习主动性。

科技工具支持早期实验模拟

实验坊提供了由FTTA开发的“低设备科研模拟工具包”，支持学生通过开源传感器组件、手机传感应用和手工记录模板进行初步测试。来自拉丁美洲某乡村学校的一个小组围绕“校园内不同种类植物对温度调节的影响”展开实测，采集午间不同绿植下地表温度并生成热区手绘图，构建出自己版本的“绿色微气候模型”。

东非某创客空间的学生小组选择探索“电力不稳定对家中网络设备损耗的间接效应”，将手机作为记录设备，监测断电重启频率与设备发热情况，初步总结出“频繁启动—散热不足—设备异常”的路径推测，并准备设计低功耗提示模块。

启动“构想互评台”促进跨组交流

活动中期，各实验点组织“构想互评台”，每组学生用海报、原理图、概念视频或数据卡展示自己的研究出发点与设计框架。其他组成员围绕“是否听得懂、是否能重复、是否想进一步了解”三个角度给出反馈，建立“科学协作不是专业者之间，而是理解者之间”的互学文化。

FTTA协调团队收集了各地多项原创构想内容，内容涵盖微气候、饮水安全、家庭能耗、噪声干扰、学习行为与光照强度关系、湿度与墙面霉变等议题，全部来自学生的亲身体验与观察。

构建“问题即起点”的科研教育方式

FTTA指出，当前许多科技教育仍以工具、概念或标准流程为出发点，但“原始问题识别力”正是科研创新的根本驱动力。通过本次实验坊，协会尝试搭建一种从生活场景—好奇感触发—问题成型—工具调用的科研生成路径，使青年科研实践从“被布置项目”转向“自主研究起点”。

一位参与教师总结：“学生不是来解题，而是来提出他们生活中没人回答的问题——这比任何知识点测试更有力量。”